如何讓培(pei)訓更有效(xiao)？

如何(he)讓員工(gong)快速勝任工(gong)作？

如(ru)何實現員工(gong)系統化(hua)成長提升？

在弘英學苑的(de)發展思(si)路里

人才培養(養)不等于(yu)簡單的(de)課堂培(pei)訓

指引員(員)工自主探索(suo)、向內探尋

并輸出關(關)鍵崗位學習路徑圖(圖)

構建有序的組織人(ren)才培養體系(xi)

帶著(zhu)助力企業(業)發(發)展戰略實施(shi)的決心

「飛鷹計劃」學(學)習地圖敏(min)捷(jie)(jie)開發工作坊(fang)正式啟動

“揭秘(mi)” 學習地圖(圖)開發？

針對不(bu)同崗位(wei)及專業序列(lie)，通過體系化(hua)、結構化、標準化的(de)任務解構、經驗萃取和定(ding)義技術，建構出不(bu)同專業崗位不同發展(zhan)層級員工勝任本崗位所(suo)必須具備的(de)技能、知識和相(xiang)關經驗條件(jian)，并按照不同發展層級和發展策略(lue)(lue)匹配系統(統)的(de)學習及訓練活動，以支撐企業(業)人才的持續(續)發展并打造(zao)組織核心專業競爭力，同時賦予組(組)織管理者一(yi)套發展組織的新技術、新(xin)方法和新能(neng)力。

新(xin)員工如何快(kuai)速勝任工作(zuo)？上(shang)任第一年如(ru)何快速掌握(wo)管理思路？專業技術員工如何在(zai)崗位做出創新……每個企業在(zai)人才培(pei)養中(zhong)都注(zhu)重解決(決)此類問題，但(dan)真正讓培訓收到更大效(xiao)果卻不容易(yi)。

弘英(ying)學苑自成立(li)以來便一直(zhi)策劃學習地(di)圖開發項目(mu)，系統(統)梳理正弘物(wu)業關鍵(鍵)崗位學習及(ji)發展規劃，實現培訓成為現階段結果(guo)衡量與未來藍圖規劃的(de)組合，加速提(ti)升員工學習力及成長力(li)。

“煥新” 人才(cai)培養新模式(shi)

企業·節約成(cheng)本。縮短員(員)工勝任工作(zuo)的時間，讓每一(yi)位(wei)新到崗的員工少走(zou)彎路、快(kuai)速上手工作(zuo)，一個如導航(hang)儀(儀)般的學習地(di)圖必不可少(shao)。對組織而言，縮(縮)短人才培養與勝任(ren)時間就是解(jie)決企業成本，學習地圖就是企業(業)制勝的關鍵(鍵)所在。

培訓·規劃科(ke)學。弘英學苑通(tong)過學習地圖(圖)，科學(學)規劃關鍵(鍵)崗位的(de)學習內容、培(pei)訓周期等，并針對不同崗位(wei)及員工需求(qiu)豐富學習地(di)圖，讓每一位員工(gong)都能在員工(gong)考核、晉升(sheng)或輪崗時找到學習途(tu)徑。

更重(zhong)要的是，學習地圖充(chong)分整(zheng)合并能有(you)效調動師資、平臺、課程(cheng)等(deng)各(ge)類資源(yuan)，讓員工(gong)在各個階段(duan)的學習都能(neng)得到及時有(you)效保障(zhang)，從而進一(yi)步提高培訓成效。

員工·快速成長。學習地圖是(shi)員工學習發(發)展的導航系統，保障(zhang)員工在(zai)每個階段明(ming)確學習內容(rong)及學習目標，并(bing)通過學習地(di)圖快速掌握(wo)對應的(de)知識與技能(neng)。

弘英學苑的(de)學習地圖開(開)發項目作為培訓的頂層設計，不僅注(zhu)重品質，更看(kan)重實際落地(di)效果，讓正弘(hong)物業的學習地圖能(neng)真正成為員(員)工快速成長(長)的有效抓手(shou)。

“敏捷” 弘英(ying)學苑特別企(qi)劃

梳理崗位。前期，弘英學(學)苑結合公司(si)人力及區域(yu)HRBP，通過(過)深入各個業(業)務部門及各(ge)區域一線，全面梳(shu)理職位體系(xi)表及典型崗位清單，并學習了解(jie)崗位任職規范及業務規范流程(cheng)等，為接下來的學習地圖(圖)敏捷開發工(gong)作坊做(zuo)好充分準備。

經過充分調研(yan)后，由(you)專業條(條)線負責人、人(ren)力部門以及(ji)弘英學苑等(deng)組成的學習地圖開發敏(min)捷工作坊團隊搭建(jian)成功。

能力(li)建模。學習地圖敏捷設(設)計三天兩晚“六步成圖”、“九步成冊”工作坊正式(shi)啟動。通過流(liu)程→路徑→任務→策略→分圖→素質→總圖→工具逐步(bu)推進，繪制學習地(di)圖的關鍵支(zhi)撐。

學習地圖(圖)敏捷開發工(gong)作坊緊緊圍繞企業戰略(lue)所層層分解(jie)下來的能力(li)要求，建立(li)可衡量的(de)、系統的、獨立的以及描(miao)述清晰的能(neng)力模型。

內容設(設)計。內容設計階段(duan)，首先分(fen)組設計標準化崗位(wei)全業務流程(cheng)藍圖，并定義各目(mu)標崗位的分(fen)階段標準學習發展路徑、標準任務模型以(yi)及各崗位不(bu)同發展階段(duan)專業技能模(mo)型。

各小組開始(shi)分析和驗證各崗位分(fen)級任務模型(xing)的學習策略(lue)，系統自(zi)動轉化崗位(wei)分階段的學(學)習地圖，輸出各(ge)崗位序列的(de)整合學習地(di)圖總圖，最終(終)呈現為《XX崗學習地圖簡明管(guan)理指引(yin)》。

體系建(jian)立。根(gen)據以上梳(shu)理結果，匯總所(suo)有內容，并結合(he)員工不同職業(業)發展路徑的(de)要求搭建體(體)系，至此清晰完(wan)整的企業學(學)習地圖便初具規模(mo)。

課程最后，各小組學習地圖OJT訓練大綱批量設(設)計作業有序(xu)完成，并逐步形成(cheng)OJT訓練大(da)綱設計，課程大綱、知(zhi)識大綱(綱)及訓練手冊等的轉化。

“躍遷” 跨越式成(cheng)長蛻變

“三(san)天兩晚的工(gong)作坊已經結(結)束，但我此刻仿佛(fu)還沉浸其中……太震(zhen)撼(han)了(le)，感覺(覺)無時無刻不(bu)在吸收知識(識)。我(wo)們在打造正(zheng)弘物業的學(學)習地圖，想到(dao)以后它將發(發)揮的作(zuo)用就(jiu)充滿了期(qi)待！”

“作為一(yi)名HRBP，我(wo)深刻地知道(dao)，有效的培訓對員工個人及(ji)企業是多么(me)重要。如何降本增效(xiao)？提(ti)高(gao)學習力是關鍵(鍵)！三天兩晚的學習地(di)圖搭建，從無(無)到有，讓我(wo)對人才培養(養)有了新的認(認)知。”

“通過對崗位信息的(de)梳理，挖掘關鍵(鍵)崗位真正的學習發展(zhan)需求，并為此(ci)制定科學系(xi)統的培訓計劃非常有意(yi)義！同時，作為一名管理者(zhe)，我更在乎員工自身(shen)的學習力，相(xiang)信有了學習地圖，全面提(ti)高團隊的學(學)習力不再是(shi)難題。”

三天兩晚的(de)學習地圖敏捷開發(發)工作坊，35位業務專家、骨干及(ji)HRBP從種下一顆(顆)種子、澆灌發(發)芽到枝繁葉(葉)茂，打通(tong)職業發展全(quan)流程通道，讓員工的(de)成長與蛻變看得見。

一次工(gong)作坊并不是終點，學(學)習地圖開發(發)項目仍在持(chi)續，弘英學苑(yuan)將持續維護(護)、不(bu)斷更新迭代(dai)，靜(靜)待(dai)花開(開)。